26 avril 2008
Porque aprendemos en casa?
Como contribución al primer carnaval de educando en familia.
Porque educamos en familia?
Es una pregunta complicada...partiendo de la base que creo que, escolarizen o no, todos los padres educan en casa...diremos "porque aprendemos en casa?" ya que no sólo se trata de enseñar en este viaje, cuando tus hijos no van a la escuela y tengan la edad que tengan siempre hay cosas que acabas aprendiendo a su casí mismo ritmo.
Cuando llegó la hora en que todas mis conocidas y amigas apuntaban felices a sus retoños a la guardería yo no quise entrar a formar parte de esa felicidad ya que me negaba a dejar a mis pequeños en manos extrañas, profesionales o no.
Nos dimos hasta los 3 años y leímos sobre pedagogías distintas y varias etc pero la hora de apuntar a Damian a educación infantil se acercaba a pasos gigantes y otra vez me negaba a delegar esa labor a unos extraños por muy profesionales que fueran. En el transcurso de muy poco tiempo buscamos información sobre educación alternativa y finalmente acabamos sabiendo que era eso de "educación en casa".´Para mi fue como abrir las puertas a un camino insospechado pero que estaba decidida a seguir ya que me sentía animada y capaz de hacerlo, al fín y al cabo siempre se ha hecho así hasta que alguno inventó el cole no?
Para papá fue algo más difícil pero no por no sentirse animado o capaz sino por ser algo diferente y desconocido. Ha hecho una gran labor interior estos años y ahora es un gran defensor de la "no escuela". Si me entran dudas, porque también las hay y muchas en esta odisea, él me sostiene y al revés cuando hace falta también claro. Es importante estar unidos en esta decisión.
Bien, pero volvamos a la pregunta....
Aprendemos en casa porque no me siento capaz, no va con mi persona y mis pensamientso el delegar la educación académica, en valores y social de mis hijos en unos profesionales muy bien preparados pero que no los conocen en absoluto en la manera de pensar, de actuar y de vivir.
Para mi no sirven medias tintas de "lo ideal sería una escuelita alternativa cerca de casa", quiero ser yo y quiero que sea mi marido quienes seamos los responsables de la calidad de vida de nuestros hijos y de su educación integral.
La escuela alternativa es para mi mucho mejor que la tradicional por supuesto pero viene a ser otro modelo de integración social por grupos de edades, más amplio en estos casos y con más libertades pero....
Lo ideal sería un grupo de padres, un espacio y nuestros hijos creciendo y aprendiendo algunos días en ese espacio. Un entorno conocido con unas personas conocidas y la seguridad que eso aporta. Sólo algunos días? Sí porque el entorno principal sigue siendo su casa y porque se necesitan muchos otros días para aprender y socializarse de verdad en la vida real...en la panadería, el mercado etc..
Bien, si habéis leído hasta aquí muchas gracias por la paciencia porque mira que me lío a escribir y....
Un abrazo
Sylvia
19 avril 2008
pequeño libro casero
Esta mañana no había muchas ganas de hacer actividades de lectura así que les propuse hacer un libro sobre ellos lo que les encantó a la primera.
Se necesita imprimir unas fotos o imágenes en tamaño pequeño. Luego con 3-4 folios doblados por la mitad y cosidos o grapados se hacen las hojas. Se pegan la primera y última hoja en un cartón duro u otro material para las tapas, se tiene que hacer con el libro abierto si se hace cerrado luego no se podrá abrir. Decorar las tapas y escribir el cuento.Voilà ya tienes un libro hecho en casa!!
Este es nuestro resultado, lo hemos leído hoy más de una vez...
10 avril 2008
nuestras actividades actuales
Bien como lo prometido es deuda intentaré dar un visatzo general sobre como y con que estamos aprendiendo ahora por ahora.
Como dije en la otra entrada intentamos dar la libertad de elegir las actividades que les apetecen tanto como nos es posible aunque no disponemos de todo el material que te procura una escuela libre y tampoco estamos hablando de una libertad total ya que no estoy del todo segura de poder llevarlo a la práctica.
Voy a poner las actividades rutinarias y que reaparecen día tras día en nuestra casa clasificandolas por temas.
Matemáticas: Los bloques lógicos son la estrella últimamente, en otra entrada hablé de ellos aunque finalmente adquirí un set de plástico con unos dados para los atributos ( todo es más manejable ).
Para jugar a contar utilizamos todo tipo de material no estructurado como piedras, piñas del bosque, perlitas etc Lo normal es que nos sentemos y yo les planteo problemas " tengo 4 piñas y viene un ratoncito y se lleva 2 cuantas créeis que me quedarán?". También hacemos trenes de piedras y constriumos cosas ordenando las piedras en el suelo, con 3 piedras un triángulo, con 4 un cuadrado, con 5 un cuadrado con una piedra arriba en medio ( una casita) etc
Usamos los cuadernos de capiCua o Xip Xap de ed. Casals y ed. TEIDE respectivamente. Son bastante divertidos, coloridos y tienen pegatinas!!
También están las regletas, las pequeñas y las grande tipo Montessori para aprender a contar y descomponer por unidades ( 2 es 1 más que 1, 3 es 1 más que 2, 2 y 2 hacen 4 ), son un apoyo visual fantástico!!
Y por terminar todas las actividades de puzzles y de clasificar , construir etc que también son mates!!
Lo importante es primero poner a disposición del niño materiales palpables con los que podrá ver y tocar las matemáticas. Sin ellos los cuadernos no tienen sentido porque los niños pequeños aún no están preparados para tales abstracciones.
Solemos hacer unas 4 fichas en semana y las actividades de "tocar" a diario.
Arte y manualidades: Lo englobo todo en un mismo tema aunque a vees no tenga nada que ver. Últimamente no les propongo muchas manualidades porque me he dado cuenta de que más que llegar a un fín concreto lo que les interesa a ellos es experimentar con el material.Esto lo solemos hacer unas 3 veces por semana y el dibujo con rotuladores, tizas ,lápices etc más actividades de recortar-pegar a diario. Así que pintamos, moldeamos, recortamos y pegamos todo con mucha libertad y de tanto en tanto proponemos alguna actividad concreta
Por ejemplo hace 2 días Damian pegó cuadraditos en un dibujo de un igloo y Nora le pegó unos pétalos a unas flores. O bien hoy hemos pintado unas perlas de pasta de sal que hice el otro día. Actividades dirigidas pero que les apetezcan y estén a su alcance.
Para arte les enseño por el ordenador cuadros de pintores famosos, tenemos algunos en la "caja del arte" y tengo pensado comprar el libro " el ABC del arte para niños 1" ( hay 2 libros) para empezar a hablar algo más sobre el tema.
Conocimiento del medio: U sease conocer el entorno en el que vivimos. Como entorno me he tomado la libertad de decidir que nuestro entorno es la tierra y que sobre eso aprenderemos.
Que hacemos? Básicamente leemos muchos libros sobre diversos temas de conocimientos, les explicamos lo que no han entendido, volvemos a hablar del tema si lse interesa etc.
De esa manera tan simple han aprendido algunas funciones básicas del cuerpo humano, saben donde vivimos, situarlo en un mapa ( España ) y saben que ese mapa es precisamente para situarse, los conocimientos de Damian sobre animales son muy amplios para su edad ( nombres, habitat, que comen, etc) y así sigue una larga lista que tampoco viene a cuento.
Algunas veces hacemos experimentos en la cocina donde también cocinamos mucho juntos, otras veces vemos documentales y otras simplemente buscamos información de lo que surje.
Para historia llevamos algo más controlado ya que seguimos las directrices de educación clásica en cuanto a ese tema en concreto. Leemos sobre historia, hacemos actividades y pegamos los personajes más famosos en nuestra línea del tiempo. En este momento estamos trabajando egipto antiguo, vamos siguiendo un orden cronológico aunque si preguntan sobre otra cosa lo buscamos y si profundizamos más simplemente lo ponemos todo en la línea del tiempo y ya está. Puede parecer raro hacer historia con niños tan chiquitos pero a ellos les encanta, es como contar historias de nuestra historia y a que niños no le gusta una historia?
Pero una vez más decir que esto lo hacemos en el mometo que les apetece, y lo piden " mamá no hemos hecho nada de historia eh!!" Digamos que lo trabajamos unas 2 veces en semana.
actividades sensoriales: una vez por semana solemos hacer una actividad sensorial más envolvente como hoy por ejemplo en que hemos puesto trozitos de cartón en agua para observar (y tocar y manosear) que absorben el agua y luego se van deshaciendo.
En el día a día tenemos las letras de lija, un juego de memo táctil, jugamos a identificar olores y sabores etc
lenguaje: Estamos utilizando los cuentos de letrilandia para conocer las letras y su sonido. Cada letra es un personaje con su personalidad y su historia, es muy divertido y de esta manera se acuerdan fácilmente.
Para trabajo global tenemos varios alfabetos de letras para crear palabras, las letras de lija para el trazo, unos cuadernos de santillana que son constructivistas pero no están mal, se llaman "capsa de lletres" y mucha lectura en voz alta. Parece mentira lo que aprenden sobre lenguaje simplemente con leer cuentos y libros varios!
Cada día les propongo jugar con letras y leer algún cuento de letrilandia...y aceptan encantado casí siempre!! Entonces leemos algún cuento y trabajamos con esa letra o bien me invento algún juego con las letras.Damian también quiere escribir así que le preparo una fichas donde tiene que copiar por encima palabras que conoce, así trabaja el trazo o sino le pongo algo escrito e intenta copiarlo debajo o bien me va preguntando que letras necesita para escribir tal o cual.
Lo más importante creo es que se "choquen" con el lenguaje escrito por todas partes, tenemos muchos libros ( en el salón, en la habitación de mami y la suya, en el baño, en la cocina etc), también tenemos algunos catálogos, periódicos y revistas para que las ojeen y jueguen a hacer listas de compra etc
lectura en voz alta: Para no repetirme ya sabéis que hay mucahs cosas que nuestros hijos aprenden por la lectura, a diario pasamos un mínimo de 1 hora leyendo para ellos aunque el tiempo medio suele ser unas casí 2 horas entre cuentos por la mañana mientras acaban de desayunar, durante la mañana y la tarde y el rato de antes de dormir.
Eso les permite conocer palabras nuevas, aprender sobre lenguaje escrito y aprender sobre multitud ed cosas por las que siempre tienen curiosidad.
06 avril 2008
nueva planificación
A raíz de nuestras últimas lecturas y de supongo la experiencia que te da el tiempo que pasa hemos decidido hacer unos pequeños cambios en lo que veníamos haciendo hasta ahora.
Nuestro planning consistía hace algún tiempo en hacer una lista de las "tareas" semanales e ir poniendo un visto según se iban haciendo, luego pasamos al mismo sistema pero con difenrencia entre las actividades de cada niños y las conjuntas.
Poco después empezamos con la lectura ya que tanto Damian como Nora se sabían ya muchas letras y demostraban un claro interés en saber descifrar lo que pone aquí y allí. Así que incluímos como una pequeña rutina que se cumplía cada día. En esa rutina estaba la lectura en voz alta, la sesión o lección de lectura, alguna actividad de mates y lógica y alguna actividad sensorial. Claro pasa que a veces no te apetece nada hacer letras o números o plastilina y cumplir resultaba complicado.
La lectoescritura se enfocaba de un modo silábico-sintético que por entonces nos iba bien pero después de repasar los métodos (que no son pocos) que tenemos a disposición hemos descubierto que ningún método tiene la clave y a la vez con constancia todos la tienen. Par entender realmente lo que se lee hay que saber pronunciar la palabra (fonética) y verla en su totalidad (global). De ahí sacan lo que en primaria llaman lectura comprensiva que no es más que entender realmente lo que se está leyendo. Y eso sólo es posible si se usa el análisis y la síntesis:descomponer (letras o fonemas) y componer (palabras).
Ahora estamos utilizando letrilandia, a los niños les resulta muy divertido ya que cada letra es un personaje y tiene su cuento y a mi me resulta cómodo que aprendan de una forma tan amena.
La rutina de la lectura en voz alta sigue su curso cada día ya que es un momento que dofrutamos todos mucho y el aprendizaje de la lectoescritura también sigue aquí pero lo trabajamos cada día o día sí día no según la disposición de los interesados.
Básicamente lo que hemos planeado es lo siguiente:
- hacemos una lista de las cosas que queremos trabajar, como un plan de estudios. Apuntamos algún proyecto especial que tenemos en mente para esa semana o quinzena con los materiales necesarios y su realización. Para nosotros el plan de estudios viene a ser lectoescritura, lectura en voz alta, conocer el entorno ( ciencia, biología o animales, historia y geografía), actividades matemáticas, actividades sensoriales, actividades artísticas o manualidades. Y el proyecto del momento es hacer un mapa de nuestra casa.
- Cada día voy pescando las actividades que tengan que ver con esa lista de "prioridades" y las propongo. Por ejemplo " Que os apetece?Pintamos, jugamos con los bloques lógicos o leemos el libro de historia?" La respuesta a veces no tiene nada que ver con las propuestas pero no pasa nada mientras que esté en esa lista, y suele estarlo.
- A veces planeo algo para el día siguiente y lo propongo pero si no apetece lo guardo y espero el momento. De nada sirve trabajar si nos es con gusto.
- Apunto en una libreta lo que hacemos, el progreso, comentarios que se me ocurran o alguna idea de actividad que yo vea que es el momento de introducir etc ...Así siempre puedo echar un vistazo para ver si la semana pasada hicimos tal o cual cosa. También se puede apuntar en un planning semanal y así de un vistazo se ve todo lo que se ha hecho esa semana.
- El día se divide principalmente en: por las mañanas actividades más didácticas ( letras, números etc) y por la tarde más juegos y manualidades. Aunque a veces hacemos bloques lógicos a la hora de la siesta o recortamos por la noche antes del cuento de dormir. Hay que aprovechar si en algún momento les entra la inspiración...
- El espacio en horas de "cole" (básicamente mañanas cuando la mente está fresca) es que en el comedor hay materiales y juegos educativos y en las habitaciones los juguetes. Ya sé que el juego también es en esas edades educativo pero siempre es complicado trabajar con las regletas y estar concentrado con un barco pirata al lado y más allá una muñeca y más allá un set de comiditas y ...y ... Prefiero un espacio limpio para poder concentrarnos.
Con esta planificación,que no parece un gran cambio pero interiormente lo es, hemos conseguido el equilibrio entre lo que deseamos enseñar y a la vez la libertad de elección y el fín del sentimiento de o bien estar perdiendo sus horas de infancia o bien no estar haciendo lo suficiente.
Realmente a los muy poquitos días de empezar a dejarles su libertad total de elección te das cuenta que elllos mismos regulan sus actividades hasta llegar a casí un equilibrio entre unas y otras. Si bien hay días que son todo letras y hay épocas en que sólo les interesa una actividad en sus ratos libres ( Nora está en la etapa de recortar y Damian de contruir).
Lo que recomiendo avidamente es primero apuntar durante unos 2 o 3 días lo que vamos haciendo con el niño.... TODO lo que hacemos. Si cocinamos cuenta, si leemos cuenta, si observamos un hormiguero y explicamos su funcionamiento cuenta, si separamos los calcetines de la colada por parejas cuenta, cualquier actividad que traiga consigo una enseñanza directa o indirecta por ejemplo si el niño se pone a hacer bolitas de plastilina y las pone en fila CUENTA. Nos daremos cuenta de la cantidad de cosas que hacemos o hacen ellos solos a diario, podemos apuntar al lado de cada actividad el área de aprendizaje con la que tieen que ver por ejemplo clasificar calcetines es una actividad matemática, recortar es motricidad fina y preparación para la escritura, observar insectos es conocimiento del medio, etc
Observando esas notas veremos en que momentos el niño está más receptivo, que actividades se suelen repetir, como se suele estructurar nuestro día etc...y así podremos confeccionar nuestra lista de prioridades para su aprendizaje.
Seguro que me he dejado algo pero en la siguiente entrada explicaré que tipo de actividades venimos haciendo para cubrir toda la serie de áreas de aprendizaje citadas.
Un beso
04 avril 2008
ambiente preparado
Conforme más avanzamos en nuestro viaje por el homeschooling más nos damos cuenta de la importancia para niños en la edad de los nuestros de que se muevan en un ambiente preparado.
Con "ambiente preparado" me refiero totalmente a la filosofía Montessori y un poco también a nuestra última lectura "Educar para ser".
Nos hemos estado moviendo y leyendo sobre el homeschooling de diferentes maneras como puede ser Charlotte Mason, educación clásica, Montessori, Waldorf,Pestalozzi, etc y la verdad como supongo les pasará a muchas familias ninguna acaba de convencer y a la vez muchas nos resultan atractivas.
Los padres educadores, algunos, nos movemos entre la incertidumbre de estar haciendolo bien o de estar haciendo lo suficiente y la vida misma que muchas veces nos trae experiencias con igual o más aprendizaje que lo que habíamos planeado.
Para el unschooling total no estamos preparados pero nos hemos dado cuenta que dentro de las estructuras planeadas por nosotros los adultos todo es mucho más fácil si los niños, principales interesados, tienen también algo que decir y decidir.
La siguiente entrada tendrá que ver con nuestra nueva planificación después de abrir los ojos a algo que sin saber ya estábamos aplicando la mayoría del tiempo.
De momento foto de nuestros estantes después de sacar mucho material para ir haciendo rotación.
En la parte de arriba están los libros de consulta para nosotros ( mamá y papá ).
Los libros de texto que ya se han hecho o que aún no se han empezado y la caja gris de arte porque contiene impresiones de obras de las que hemos hablado o vamos a hablar.
La parte de abajo y la estantería de al lado que es más bajita contienen los materiales.
Abajo los puzzles de madera, las letras de lija, los regletes pequeños y los grandes de Montessori, una blosa que contiene un juego de tacto, blocs de letras y los bloques lógicos.
Más arriba las letras magnéticas, el juego Geoforme de Djeco, una cajita con piedras y palillos. También una torre de encajes del Ikea, unos encajes de formas que tienen muchas posibilidades de juegos, el juego clipo de miniland, las tarjetas de secuencias temporales y de producción y una manzana para coser con un gusanito.
Aún más arriba varios puzzles que vamos rotando, un juego de bingo y algún otro de ensartar zapatitos o gusanitos con lazos y perlas. Un juego del Imaginarium de hacer caritas de animales en fieltro y en las cestas hay juegos de cartas la mayoría impresos y plastificados ( cada unos guardado en un sobre con el nombre ), una cesta con materiales de pintura ( hay otra con los botes grandes en la cocina ) y la útima cesta contiene las batas de pintar o trabajos "sucios" y material reciclado para manualidades en su mayoría rollos de papel wc o de cocina.
Al lado una mesita con un libro de imagenes de editorial SM que es genial, una pizarra de corcho adhesivo para poner cosas uqe estamos trabajando ( letrilandia y un reloj para aprender las horas ).
En la mesa suelo poner algún material de juego como en este momento un castillo hecho con una caja de cereales y unas marionetas de papel que vamos haciendo poco a poco.
En la última zona que llamamos el mueble pirámide están los lápices y rotuladores, en la cesta de abajo hay más material reciclado y no ( cartones, cartulina sobrante de algo, goma eva,...) que usamos para manualidades etc, en medio el papel, cartulinas etc y arriba las libretas de dibujo de los niños, los cuadernos de fichas, unos cuadernos de dibujo que usamos papá y mamá para hacer nosotros muchas fichas personalizadas etc
Todo esto se complementa por la zona de libros en la biblioteca pequeña que hizo papá y que también vamos rotando cada cierto tiempo.
Este es nuestro ambiente preparado, donde los níños juegan, aprenden, leen, dibujan, pintan etc siempre con los materiales a su disposición.